全程导医网 徐州东方人民医院专家介绍：多动症患儿的病情，因每个人的性别、年龄、病因、教育及环境等各种因素的不同有轻有重，表现形式也有多种多样，最主要是表现出与年龄不相适应的注意力障碍、多动冲动及情绪等问题。最常见的临床表现有以下几种：
(1)注意障碍：
(又称注意缺陷障碍)：注意障碍为本症最主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。
(2)活动过度：
活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合(多数在学校)，而在另外场合(家中)不出现，各种功能受损较轻。
(3)冲动性：
情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。
(4)学习困难：
主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
(5)神经系统发育障碍：
有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，如扣纽扣、系鞋带、用剪刀等动作不灵活，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，容易将相近的字读错或写错，走路下成直线。部分患儿可有视觉-运动障碍，左右不分、上下不分空间位置觉障碍等。
注 ：中华医学会关于ADHD(注意缺陷多动障碍)的DSM-IV诊断标准：
注意缺陷：
1、 在学习工作或其他活动中，常常不注意细节，容易出现粗心所致的错误;
2、 在学习或游戏活动时，常常难以保持注意力;
3、 与他说话时，常常心不在焉，似听非听;
4、 往往不能按照指示完成作业、日常家务或工作(不是由于对抗行为或未能理解所致);
5、 常常难以完成有条理的任务或其他活动;
6、 不喜欢、不愿意从事那些需要精力持久的事情(如作业或家务等);
7、 常常丢失学习、活动所必需的东西(如：玩具、课本、铅笔、书或工具等);
8、 很容易受外界而分心;
9、 在日常活动中常常丢三忘四。
1、 常常手脚动个不停，或在座位上扭来扭去;
2、 在教室或其他要求坐好的场合，常常擅自离开座位;
3、 常常在不适当的场合过分地奔来奔去或爬上爬下(在青少年或成人可能只有坐立不安的主观感受);
4、 往往不能安静地游戏或参加业余活动;
5、 常常一刻不停地活动，好像有个机器人在驱动他;
6、 常常话多;
7、 常常别人问话未完即抢着回答;
8、 在活动中常常不能耐心地排队等等轮换上场;
9、 常常打断或干扰他人(如别人讲话时插嘴或干扰其他儿童游戏)。
