全程导医网 徐州专家访谈：同样智商水平的孩子，有的人与他人的关系和谐，懂得乐群合作、礼貌谦让，受人欢迎;可有的却与他人的关系紧张，攻击性强、孤僻易怒，受人排斥。孩子有后者的表现时家长就要注意了，您的孩子可能患了“社会适应不良综合症”。
现象：5岁儿童不听管教“正常”还是“不正常”
5岁的洋洋(化名)上幼儿园中班，他是很多人眼里典型的“不听话的孩子”。幼儿园的任何课程，洋洋最多能坚持听讲前几分钟，然后就左顾右盼，要么打同学一下，要么走动，不听老师的管教，严重影响课堂纪律，并且不合群无法参加集体活动。
对于洋洋这种情况老师、家长各有看法。
校方：洋洋的几位代课老师均认为洋洋在行为上有缺陷，在智商方面尚可，建议家长带洋洋就医。
家长：洋洋的父母认为洋洋是个健康的孩子，最多存在不听话、难管教的现象，是老师对孩子有歧视心理。
在双方各执一词的情况下，洋洋的父母带着他前往徐州市妇幼保健院儿童保健门诊做检查。
原因：不当家庭教育导致孩子患“社会适应不良综合症”
市妇幼保健院儿保专家褚英对洋洋进行智力测验后显示：孩子智商发育良好。但在测验过程中出现不合作的现象，导致测试不得不中断，平常30分钟的测验，在洋洋身上却花了近2个小时才完成。
基于这种情况，褚主任又为洋洋做了婴幼儿社会适应能力的测试，同时询问洋洋平时在家的情况，结果显示洋洋交往能力、自我管理能力及参加活动能力均较差。最后洋洋被诊断为“社会适应不良综合症”。
褚主任说：洋洋的“社会适应不良综合症”主要是后天人为造成的。洋洋从出生开始就是妈妈一人照顾，平时几乎不和外界接触，即便带到公共场所，也不让洋洋单独与人交往。此外，洋洋妈妈对孩子提的任何要求从来不拒绝，一切以洋洋为中心，洋洋想干啥，妈妈就马上满足。妈妈从没有给孩子下过任何指令，或提出要求。洋洋从来就不知道有时需要调节自己的行为适应外界的环境。
解析：改变家庭教养方式
找到了病因，褚主任给洋洋单独制定了一套治疗方案，对其行为常规、大运动、交往能力等进行训练，同时要求家长改变教养模式。经过半年多的训练，洋洋的情况大大好转，现在已经能配合老师遵守上课纪律并参加集体活动。
褚主任介绍：家庭是儿童社会化的最初场所，也是一个重要场所。家庭对儿童社会化的影响是潜移默化的，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的影响作用。像上述例子，洋洋表现出的行为其实只是“标”，家长未能及时给孩子进行社会行为教育才是“本”。因此，家庭教养方式是影响孩子的社会能力的主要原因之一。
褚主任说，家庭对儿童社会性发展的影响主要是通过家庭的教养方式实现的，不同的家庭教养方式，对孩子社会性发展的影响也不同。教养方式主要有如下四种类型：民主型、专制型、溺爱型、忽视型。
民主型教养方式是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。专制型教养方式对孩子干预过多，会在一定程度上限制孩子的发展。溺爱型教养方式对孩子过度纵容，易使孩子变得幼稚、不成熟，社会认知、社会行为等都易出现问题。忽视型的教养方式采取听之任之的态度，对孩子缺乏有效的引导，易使孩子出现社会认知、社会适应方面的问题;但也有可能因为对孩子的限制较少、干涉较少，而使孩子比较自立，社会适应能力强。
怎样进行民主型教育。褚主任说，父母应把孩子当成一个独立的个体，尊重他们的意见，允许孩子表达、表现自己，给予孩子充分的交往机会。孩子既得到尊重，又得到保护，正当的需要可以得到满足，不适当的行为会得到抑制和纠正，宽严有度、管放结合。孩子与父母的关系融洽，孩子的人际交往、独立性、主动性、自尊心、自信心等都发展较好。
本期特邀专家：褚英
褚英 市妇幼保健所副所长、主任医师。本科，学士学位。现任市营养学会药品与食品安全专业委员会副主任委员，省预防医学会儿童保健专业委员会委员、省康复医学会儿童康复专业委员会委员，省优生优育协会儿童保健分会委员，市家庭教育协讲师团成员。
从事儿童保健工作20多年，擅长儿童生长发育评估及营养性疾病的诊治，儿童早期潜能开发及高危儿的早期干预，儿童神经心理行为测试及儿童常见心理行为异常的诊治。先后主持并参加多项科研项目，其中两项分别获市“科技进步三等奖”、市卫生局“医学新技术引进三等奖”。
近年来致力于儿童早期潜能开发及高危儿的早期干预的研究，引进国家“八五攻关科研成果”——高危儿早期干预，减少儿童脑瘫及智力低下的发生，应用于儿童保健实践，取得较好效果。
